Proiectul - vizită ,,O zi minunată a copilăriei"

  Proiect -vizită ,, O zi minunată a copilăriei"

   Elevii clasei a IV-a au organizat o vizită la grădinița de copii. Din start s-au arătat interesați de proiect. În cadrul acestei vizite ei au prezentat desene pe baza textelor citite, au selectat cele mai reușite proiecte, cărțulii. Au găsit imagini de colorat, care au trezit interesul picilor. Desigur că au lăsat autografele lor pe palmele conturate și un mesaj de prietenie. 

Jocul ,, Floarea,,

Fiecare participant primeşte cate o fişă Floarea şi işi scrie prenumele pe ea. In fiecare petală participanţii notează cate un lucru despre sine. Cei care doresc işi pot colora florile. După prezentări, poate fi organizată o expoziţie de flori. Poţi incuraja participanţii să deseneze florile singuri.

jocul ,, Cuvertura ,,

      Cuvertura          jocul 27 , pag.25

Participanţii formează două echipe care se aşează pe podea cu faţa una spre alta. Doi voluntari stau in picioare ţinand o cuver-tură intre echipe astfel incat membrii lor să nu se vadă unii pe alţii. In linişte, echipele trimit cate o persoană să se apropie de mijlocul

cuverturii. La comanda „1, 2, 3!” cuvertura este dată jos şi cei doi pomeniţi faţă in faţă trebuie să numească cat mai repede pre-numele adversarului.

Cel care reuşeşte primul să o facă, ia participantul de partea sa. După cateva incercări, de cuvertură se pot apropia cate 2 sau 3 participanţi concomitent.

Jurnal de impresii

Jurnal de impresii

Sîmbătă, 15 martie 2014, membrii Sucursalei Ialoveni  AGIRoMd s-au în-trunit în ședința Cercului pedagogic raional  cu tema ,, Evocarea – cadru de motivare și învățare,,. Formatorul, Nina Mîndru, Președintele Sucursalei Orhei, ne-a făcut să ne simțim bine, ne-a motivat să paticipăm, să ne implicăm cu interes în activitate.

  Etapa de evocare realizează mai multe activitati cognitive importante.  Elevii sunt solicitați să-și amintească ceea ce deja știu despre un anumit subiect. Prin aceasta activitate inițiala, care înseamnă de fapt o examinare a propriilor cunoș-tințe, elevul stabilește un punct de plecare bazat pe cunoștințele proprii, la care urmeaza să se adauge altele noi. Aceasta este esențial, dat fiind faptul că proce-sul de învatare este un proces de conectare a noului cu ceea ce este deja cu-noscut. Întelegerea lucrurilor noi se fundamentează pe cunostințele și convin-gerile anterioare. Informațiile prezentate fără context sau cele pe care elevii nu le pot corela cu altele deja cunoscute sunt mai degraba expuse uitarii. Ajutându-i pe elevi să reconstruiască cunoștințele și convingerile anterioare, se poate clădi un fundament solid pe care să se construiască întelegerea noilor informații. Tot acum se pot scoate la lumina eventualele neîntelegeri, confuzii sau chiar greșeli, care pot fi eliminate prin examinarea activă a noilor cunoștințe.
    Un alt element important al acestei etape consta în activarea celui care învață. Învățarea este un proces activ și nu unul pasiv și in acest sens elevii trebuie implicati activ în învățare. Prin implicare activă se înțelege că elevii devin conștienți de propria lor gândire și își folosesc limbajul propriu. Ei trebuie să își exprime cunoștințele scriind și/sau verbalizând. În acest mod, cunoștințele fiecăruia sunt conștientizate și este scoasă la suprafață "schema" preexistentă în gândirea fiecăruia în legatură cu un anumit subiect.
    Un al treilea aspect esențial al etapei de evocare constă în stabilirea interesu-lui și a scopului pentru explorarea subiectului. Acestea sunt esențiale pentru menținerea implicării active a elevului în învățare. Cînd există scop, învățarea devine mult mai eficientă.
     In etapa de evocare se folosesc metode ca: brainstorming-ul, ciorchinele, gândiți/lucrați în perechi/comunicați, R.A.I., salata de cuvinte, predicții pe baza unor termeni dați (termeni-cheie), clustering-ul, ghemul călător, scrierea liberă etc.

La evocare are loc reactualizarea cunoştinţelor anterioare, valorificarea expe-rienţelor personale, orientarea minţii înspre conţinutul ce va fi introdus. În această etapă elevii sunt puşi în situaţia de a se gândi şi de a (-şi) adresa între-bări despre tema ce va studiată. Este momentul în care profesorul identifică ceea ce elevii ştiau în legătură cu tema nouă.

R.A.I.

DEFINIRE: Este  o  metodă  de  evaluare  orală  care  are  la  bazăstimularea  şi  dezvoltarea  capacităţilor  elevilor de  a comunica  ceea  ce  tocmai  au  învăţat.

SARCINA: Formulaţi întrebări la tema ,,Adunarea şi scăderea numerelor  naturale de la 0 la 20"

APLICAŢIE:  E  un  joc  de  aruncare a  unei mingi  mici  (  a  unei  jucării  moi) de  la un  elev  la  altul. Cel  care  aruncă  trebuie să  pună  o  întrebare, iar cel ce o prinde trebuie să răspundă la ea,apoi să formuleze o altă întrebare pentru colegul său.

De ex.- Cum se numesc numerele la adunare? (termen, .....)

          -Ce  semn matematic simbolizează  micşorarea unui număr (minus)

          -Care e suma numerelor  10  şi  6 ? ...

Evident  interogatorul  trebuie  să  cunoască  şi  răspunsul, în  caz  contrar  este  eliminat  din  joc  şi  în  joc  rămîn  cei mai  bine  pregătiţi.

EFICIENŢA:* Completează  lacunele  în  cunoştinţele elvilor ;

                    *Are  rol  de  fixare  şi consolidare  a  cunoştinţelor ;

                    *Formează  abilităţi  de  formulare  a  întrebărilor ;

                     *Sînt  încurajaţi  elevii  timizi.

  Vreau să mulțumesc gazdei, Alexandra Hîncu, directorul Școlii Primare

 ,, Ion Creangă,, Ialoveni pentru mediu pozitiv de desfășurare a activităților.  Îi sînt foarte recunoscătoare pentru tot ce face pentru noi,  dnei Nița Galina, Președintele Sucursalei Ialoveni. Mulțumesc mult dnei Nina Mîndru, Președintele Sucursalei Orhei pentru schimbul de experiență, pentru suportul didactic oferit participanților.

Cercul Pedagogic, sucursala Ialoveni AGIRoMd ,,Evocarea - cadru de motivare și învățare ,,

TURUL GALERIEI

  Definiție –tehnică de învățare prin cooperare care stimulează gândirea,creativitatea şi învaţarea eficientă, incurajând copiii să-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lor.

Descrierea metodei :

1. Se formează grupuri de câte 4 copii.
2. Copiii rezolvă o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai multe soluții.
3. Produsele activităţii grupelor de copii - desene, colaje, postere...
4. Se expun pe pereţii clasei, care se transforma într-o galerie expozițională
5. La semnalul dat  prin diferite procedee, grupurile de copii trec pe la fiecare exponat pentru a examina soluțiile, ideile propuse de colegi și le înscriu pe poster într-un loc stabilit anterior, comentariile critice, întrebările, observațiile - cu ajutorul unor simboluri.
6. După ce se termină turul galeriei , grupurile revin la locul inițial și citesc comentariile, observațiile de pe lucrarea lor, reexaminându-și produsul .

Colaje la basmul ,, Făt -Frumos din lacrimă,,

Metoda proiectelor

Motto: ,,Învătarea prin metoda proiectelor este un model de instruire care îi implică activ pe elevi în investigarea unor probleme captivante.”

În primul rînd învăţătorii  care doresc să folosească metoda proiectului la clasă sunt nevoiţi să adopte noi strategii de instruire pentru a avea rezultate. Metodele de instruire directă care se bazează pe manuale, expuneri şi evaluări tradiţionale nu funcţionează prea bine în cadrul unui proces de instruire deschis, interdisciplinar, caracteristic învăţării pe bază de proiecte. Cadrelor didactice trebuie să-şi asume rolul de ghid sau facilitator şi să predea în acest mod. Cei care fac trecerea la instruirea bazată pe proiecte se confruntă cu unele provocări pe care trebuie să le depăşească prin utilizarea unor practici didactice noi.

   Atât în cadrul orelor de limba şi literatura română, cât şi în cadrul  lecţiilor de activi-tăţi tematice folosesc metoda proiectelor. De la bun început am înţeles că desfăşurarea proiectelor necesită o schimbare a rolului profesorului. Odată ce proiectul a demarat, învăţătorul acţionează ca facilitator. Acest lucru este interesant şi îmi permite de a face legătură cu sti-lurile individuale ale elevilor şi să dezvolt creativitatea lor.

Metoda proiectului presupune şi o schimbare a rolului elevului. În cadrul proiectelor, este necesar ca ei să ia multe decizii, să lucreze prin colaborare, să preia iniţiativa, să realizeze prezentări în faţă unui pu-blic. Astfel, elevii sunt mai motivaţi şi au rezultate mai bune. Îndată după vacanţa de iarnă în cadrul orelor de activităţi tematice am început studiul te-matic ,, Eminescu – culoare şi cuvînt’’.

Argument: 15  ianuarie este o zi în care sufletul fiecarui român tresare, luminat fiind de raza de lumina a Luceafărului. Este ziua în care, anul 1850 s-a născut Mihai Eminescu, cel mai mare poet al neamului românesc. Acest studiu tematic şi-a propus să răspundă la nevoia de cunoaştere a operei lui Eminescu din mai multe puncte de vedere, dar şi la insuflarea dra-gostei faţă de literatură. Prin activităţile desfăşurate am urmărit sensibili-zarea sufletul copiilor, scoaterea la iveală tot ce este mai frumos şi mai pur: dragostea faţa de tot ce ne înconjoară, dragostea privită prin ochi de copil. De asemenea se are în vedere dezvoltarea spiritului creator, folosind diferite metode şi tehnici în realizarea obiectivelor propuse.

      Obiectivele proiectului:

·        Să selecteze principalele date biografice ale poetului;

·        Să cunoască activitatea literară a poetului naţional;

·        Să memoreze si să recite expresiv poezii din creaţia lui Mihai Eminescu;

·        Să realizeze desene şi colaje prin care să oglindească creaţia poetului;

·        Să realizeze expoziţii cu lucrări reprezentative;

·        Să cultiv dragostea pentru natură prin intermediul poeziei eminesciene ;

De la prima lecţie am întocmit harta proiectului în baza tabelului CCC completat de către elevi.           

Activitatea de încheiere

 Individual :  Concursul de desene  ,,Culoarea versului eminescian’’

Proiectul de grup : ,,Făt-Frumos din lacrimă’’, colaj cu elemente de pictură, desen .

Am format grupele din 4-5 elevi, am distribuit responsabilităţile în cadrul grupului. Îm-preună am identificat sursele de informare ( tabelul CCC). S-au fixat termenii de reali-zare a proiectului necesari pentru documentare şi investigare. Învăţarea bazată pe pro-iecte necesită timp, acest lucru fiind de multe ori un motiv de îngrijorare pentru mulţi învăţători . O unitate de învăţare bazată pe un proiect, se concentrează pe ideile impor-tante, care au o valoare durabilă, dincolo de sala de clasă, elevii devenind în mod activ implicaţi şi autonomi în luarea deciziilor şi orientarea propriilor acţiuni – ei gândesc şi produc la un nivel complex. Elevii trebuie să primească o direcţie foarte clară, prin care sunt definite aşteptările, responsibilităţile, procesele şi calendarul activităţilor. În mod esenţial, ceea ce necesită mai mult timp de pregătire, are drept răsplată rezultatele învă-ţării.

 Fiecare lider a semnat sarcinile de lucru pentru o mai bună desfăşurare a proiectului. Elevii urma să prezinte momentele importante ale basmului , să selecteze imagini vizuale. Cadrul didactic descrie tehnica de lucru şi ajută elevii la realizarea colajelor. Pentru co-laje se recomandă  materiale reciclabile. De asemenea pot folosi tehnici de lucru specifi--ce artelor plastice (pictură, desen) pentru finalizarea lucrărilor. 

  Pentru a realiza colajul, este foarte important ca elevii să cunoască conţinutul operei

 ,, Făt-Frumos din lacrimă’. Pe parsursul  orelor am antrenat elevii în activităţi care să stimuleze interesul pentru lectură, activităţi prin care să-şi formeze priceperi şi deprinderi care să le dezvolte potenţialul creativ. Am planificat activităţi care să le dezvolte simţul artistic, care să-i determine să-şi exprime sentimentele, gîndurile în creaţiile plastice.

  Fiecare grup a prezentat proiectul de grup în formă de postere. Evaluarea proiectelor de grup  am realizat-o prin tehnica ,, Turul galeriei’’. Elevii au avut posibilitate să cerce-teze în ansamblu modul de lucru, produsul realizat.

AVANTAJELE  FOLOSIRII  METODEI  PROIECTELOR:

-Elevii sunt mai implicaţi şi mai interesaţi de informaţii pentru că ele sunt rela-ţionate cu viaţa reală.

-Elevii înţeleg ceea ce învaţă la un nivel mai profund, deoarece chiar ei folosesc concepte şi deprinderi.

-Lucrând în echipă ,elevii învaţă să-şi dezvolte abilităţi de comunicare.

-Proiectele îi ajută pe elevi să-şi organizeze mai bine timpul şi să se autoevalueze.

Poezii pentru mame și despre mame

8 Martie - Poezii

 

E ziua ta

E. Dragoş

E ziua ta, măicuţă,

Te-aşteaptă flori pe masă

Şi-un dar micuţ te-aşteaptă,

Când vei veni acasă.

Am să-ţi sărut obrajii,

La piept când mă vei ţine

Şi mâinile ce nu au

Odihnă pentru mine.

 

 

Floare pentru mama

Alb cu roşu fac o floare,

Cea mai mândră dintre flori.

Azi o prind la pieptul mamei,

Mândra floare-un mărţişor.

Fii mămico sănătoasă,

Că frumoasă eşti mereu.

Lângă inima ta bună,

Poartă mărţişorul meu.

 

 

8 Martie

Ultima ninsoare-a prins să cearnă,
Fulgul moale-a sărutat tăpşanul,
Mamă, când nici nu-mplinisem anul,
Tu mi-ai arătat întâia iarnă.

Mi-ai purtat mânuţa peste nea
Ca sa simt că-i moale şi e bună
Şi-ai privit cu mine, împreună,
Ţurţurii ca un tăiş de stea.

Toate anotimpurile-apoi
Rând pe rând le-ai colindat cu mine,
Ca să-nvăţ mai iute şi mai bine
Mândrele privelişti de la noi.

Casa Humulești

Gimnaziul Cigîrleni, raionul Ialoveni

Am reușit ! Ne-am abonat la revista ,, Învățătorul modern,,.

Duplava Maria, Pletosu Alexandra, Țurcanu Petru, Paraschiv Ecaterina.

Concursul ,, Omuleții de zăpadă,,

Concursul ,, Omuleții de zăpadă,,

Acrostih ,, Pedagogul anului,,

Profesorul conduce elevii pe calea cunoașterii .

Elevii află de existența unui alt mod de viață.

Dezvoltăm și protejăm știința, cultura.

Aducem în sufletele oamenilor respectul ființei  umane,

Ghidăm exersarea spiritului analitic și sintetic.

Optimiști, încrezuți că lumea poate fi mai bună

Găsim izvorul nesecat de dăruire, abnegație.

Utilizăm eficient metode active de predare-învățre –evaluare.

Lumînări care ard, dăruind căldură și lumină .

Aducem în viață echilibru, calitate, coerență,

Necesitate indispensabilă în sensibilizarea elevilor și părinților lor.

Urmăm sloganul ,, Aici și acum ! ,,

Liberi să gîndim că lăsăm o lume mai bună decît am găsit.

Urări de bine și împlinire participnților

Ideal educațional !